说起丑娃的转变，不得不提起那时候他刚刚认识的语文老师梅铁栓。记得第一次上语文课，正好是作文课。梅老师和丑娃以前的语文老师不一样。以前的语文老师教作文，一般就是在黑板上先写个题目，然后在不知道哪里找的作文书上找一篇范文给同学们读一遍，这样就算是教学完成，再给学生们两节课去完成作文。说实话，就算是老师眼里的范文，丑娃以前也都是很鄙夷的，感觉很空洞。所以以前丑娃写作文都是上课的时候玩，到了第二节课快要结束的时候，临时抱佛脚，胡乱诹上几段交差，也没见过老师表扬或批评。

这个梅老师不一样，他上作文课的时候一般是先讲评上次同学们自己完成的作文，然后挑出来写的比较好的文章给学生们读，要求学生们自己分析文章的好坏，并提出修改的建议。这样的作文课很得同学们喜欢，因为是自己身边同学的作文，所以大家都感觉距离自己很近，谈起来其中的优劣也就感觉更真实，更用功。老师调动了同学们的积极性，所以一般来说同学们对下次的写作也就都很热烈。

其实丑娃打小也是一个不服输的孩子。上了两次作文课以后，丑娃也听了几篇老师眼里的比较好的同学们的作文，自己那争强好胜的火焰在丑娃的内心燃烧了起来，丑娃感觉那样的文章自己一个作文课时用脚都能完成好几篇。想是那样想的，但是丑娃没敢说，只是在心底默默用劲，努力地完成着老师布置的作文题。

按照正常发展，接下来你是不是感觉一切水到渠成，老师就开始念丑娃的作文了？说起来也是闹了一个很大的笑话。那天也凑巧，丑娃因为中午打饭的时候和厨师打架了。那时候同学们吃的是份饭，打饭一般都是两个碗，一个碗里放菜，一个碗里盛汤，然后厨师再把两个馒头放到菜上面，这样就算完成了。可巧的是那天丑娃心血来潮，看着厨师给自己打的菜少了，就端着碗不走，示意厨师再给加一些菜。那个时候厨师已经把馒头放在了打好的菜碗里，但是看着丑娃的桀骜不驯的表情有点心虚，所以他没有拒绝丑娃，只是好像有点不高兴地在丑娃的馒头上又加了半勺子的菜，这样的话菜是够了，但是馒头就泡到了菜水里。

那一时丑娃似乎受到了莫大的侮辱，一反手就把碗里的菜和馒头倒到了地上，要求厨师重新打一份。厨师一看气傻了，抡起勺子要和丑娃干架。在这紧要关头，在食堂后面吃饭的梅老师急忙赶过来，呵斥住了丑娃，也不问原因，接了厨师手里的勺子亲自给丑娃打了菜，转身对丑娃说：“来，到我办公室来。”说完，过去端上了自己的饭菜把丑娃领到了他的办公室。

到了老师的办公室，丑娃端着自己的饭碗不知道怎么办，吃也不是，不吃也不是，很狼狈。梅老师就叫丑娃放到他的办公桌上，并没有发火，叫丑娃先吃饭。那时候丑娃的气还没有消，也有点破罐子破摔的心态，不管后面老师怎么处理自己了，故意着狼吞虎咽地吃了饭。之后，梅老师才慢吞吞地说：“今天的事情我也都看见了，按说饭菜的量也没有具体的标准，你嫌弃少，可以，你的要求人家厨师也没有拒绝，这已经不错了，要是别的同学都像你这样要求，你想想，你要是厨师你会怎么做？”

丑娃打小就是个瘪子，吃软不吃硬。现在老师几句话竟然说得丑娃无以对，在心底有点自责起来，就不再说话，神情也渐渐坦然，没有了刚才那气势汹汹的样子。

梅老师看看火候到了，又给丑娃谈了很多做人的道理，最后说：“你记着，做人错了不可怕，可怕的是不知道回头，让步不是懦弱，而是智慧，有原则的让步是一种聪明的选择。看着丑娃默默点头了，他接着说，你知道接下来该怎么做了吗？”

丑娃点了点头，梅老师不再说话，朝着办公室门口扬了一下嘴角，丑娃明白他的意思，于是丑娃就过去到灶房里去。

那时候厨师也正在生闷气，看见丑娃进来了，以为又要和他干架，所以他好像弹簧一样”簌“地站了起来，要说话的时候，丑娃已经站在了他的面前，朝着他深深鞠了一个躬，结结巴巴地说：“师傅，对不起，刚刚是我错了，我诚恳向你道歉！”

听了丑娃的话，厨师好像不太相信，感觉面前站着的根本就不是刚刚和他打架的学生，一时懵了好久，然后好像忽然苏醒一样，忙说：“没事的，没事的。”

完了，丑娃再回到梅老师的办公室，一来是告诉他自己已经知错改错了，二来想拿了自己的碗筷。梅老师看见丑娃要走，叫住了丑娃说：“你停一下，我还有个事要问你。”

丑娃以为梅老师对自己打架这个事没完没了了，心里有点不愉快，却不知道更加不愉快的事来临了。

梅老师在自己办公桌上翻了一会，找出了丑娃的作文本，眼睛像一把刀一样盯着丑娃，问：“你能不能说说这篇作文的来龙去脉？”

“来龙去脉？”丑娃楞了一下，这难道是要丑娃谈谈写作感想不成？但是看着老师那并不善意的目光，丑娃看不像，于是就胆怯地问，“这篇作文有什么问题吗？”

梅老师并没有准备和丑娃绕弯子，他放下了手里的作文本，仍然盯着丑娃，问：“你诚实地告诉老师，这篇作文是不是抄袭的？从哪本书上抄袭的。”

听了梅老师的话，丑娃是又气又喜，气的是老师居然怀疑丑娃抄袭别人，这可就低估了丑娃的人格；可是更多的是喜，老师居然说丑娃的作文是抄袭的，这不是侧面说明丑娃的作文还是写的不错吗？等丑娃的脑子转过这个弯以后，就有点急切地说：“老师，我对天发誓，这可是我自己写的。”说着，丑娃还下意识地把手放到了自己心脏的位置。

听了丑娃的话，梅老师还是有点不相信，但是态度明显和刚刚不一样了，他示意丑娃坐在他对面的椅子上，问丑娃：“那么你能不能想个办法证明一下是自己写的呢？”

这个怎么证明呢？丑娃一时也想不出办法，试探着问老师：“要不要同桌证明一下？”

梅老师显然并不相信丑娃的同桌，因为在班级里，丑娃的同桌是有名的调皮鬼，什么瞎话都敢说的。于是，他摇了摇头，说：“要不你谈谈你当时是怎么构思的吧？”

一说构思丑娃想起来了，那天要下笔的时候，丑娃是想了不少，而且还列了个结构提纲，于是忙着跑到了教室，翻箱倒柜一番，算是找到了那天的草稿，匆忙地拿给了梅老师。

老师看了看丑娃的作文提纲，沉默了好一会，很是郑重其事地对丑娃说：“是老师错怪你了，我这里向你道歉。”

在丑娃的记忆里，自己长这么大，所有的老师除了给自己皮肉按摩，哪里见过这个场面？丑娃立时也是热泪盈眶，激动地不成样子了。

果然，那周的作文课一开始，梅老师就读了丑娃的那篇作文，完了，竟然表情和神态都及其夸张地对着全班的同学说：“这是我教书以来学生写的最好的一篇作文，不要说学生，就是老师我也是望尘莫及，望尘莫及啊，望尘莫及！”

要不说好老师就是不一样，懂得因材施教。那时候丑娃的写作水平充其量也就是初中偏上的水平吧？老师故意连说了三遍“望尘莫及”，给了丑娃多少的鼓励和自豪！那一时过后，丑娃就好像被老师搬了一张梯子把自己送到了房檐顶，感觉自己以后一定要比别的同学好，学习也有了兴趣，不单是语文，就连其他各科的学习上也就不由自主地刻苦起来。这个时候，同班的芊芊看丑娃的眼神也都是满满的欣赏和爱慕。

丑娃也是不笨，那以后两次初三模拟都是班级的前三名。梅老师也很高兴，每次课下作业他都把丑娃叫到他的办公室去完成，后来，更加过分地是干脆把自己办公室的钥匙给了丑娃一把，说方便丑娃随时学习加班。

不久，消息传给了麦红，麦红也很高兴，把喜讯一并告诉了富贵，同时又借了一点钱，安排富贵给丑娃买了一辆二手的自行车，说丑娃礼拜天来来去去方便些，也不耽误学习的时间。这时候富贵也重新燃起了对丑娃的希望之火，时不时偷偷给丑娃一点零花钱，怕丑娃受了委屈。

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